一个自闭症孩子的妈妈说“我怕他永远都不知道我爱他。”
自闭症儿童——他们害怕与人接触、他们智力低下、他们语言匮乏、他们性情古怪，这就是我们对于他们的定义。其实，自闭的孩子与我们没有什么不同,不用大惊小怪，大家只不过来自不同的星球罢了!所以,他们被称为“星星的孩子”。
自闭症又称孤独症,以社会交往、语言沟通障碍、兴趣狭窄和刻板性、重复性行为等症状。自闭症不是一种心理疾病，而是发育障碍所导致的社交障碍，语言障碍。它是先天形成的。
自闭症儿童就像天上的星星一样在自己的世界中独自闪耀，他们听力正常，却不理会呼唤；他们有明亮的眼睛，却对周围人与物视而不见；他们有清脆的嗓音，却不歌唱交谈。一般来说，孩子2岁以内就可以发现问题。2——4岁是最好的干预时间，很多人却错过了治疗黄金期。
自闭症孩子的认知能力落后，通过一对一的个训,可以有效的提高孩子的认知水平，这也是孩子其他能力发展的坚实基础，所以我们普遍非常重视个训课。但从某种意义上来说，集体课比个训课更重要。
什么叫聪明?就是耳聪目明。可自闭症的孩子听和看的能力都不好，注意力极度不集中，他怎么能够自己在生活中学习到东西呢?如果能看能听，只要给他足够的时间，他又有什么学不到的呢?集体课主要建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，养成听和看的好习惯，是孩子康复的重中之重。另外，孩子的竞争意识、输嬴意识、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随、关
注等意识，都是只能在集体课中完成的训练任务，这些东西在个训课中是训练不出来的，因为个训课上根本没有集体的环境。
自闭症儿童通过集体课程的学习，能够在语言能力，沟通能力和行为能力三个方面得到切实有效的、明显的提高。生活中的泛化是自闭症儿童的进步和成长及整个教学过程的终极目标。所谓泛化，直白地说就是把所学的东西用于生活当中去。很明显，集体课是孩子走向康复回归社会的一个重要的基础环节。
在这个世界上，不求他们可以得到上苍的眷顾，只愿他们可以有着属于自己的生活，他们可以自由奔跑、可以嬉笑打闹、可以追寻梦想。简单、平凡、快乐！
最后我想代他们说一句：“妈妈，我不会表达爱，但是，我很爱你。”
汝州市人民医院儿童康复科目前拥有专业技术人员15名，其中研究生2名、本科5名，康复治疗师6名、小儿推拿师6名，科室选派医师、治疗师、护士到上级医院进修学习，为患儿的康复治疗提供有利的技术支持。并与河南省妇幼保健院、郑州市儿童医院建立合作关系，提高整个团队的技术水平。
刘帆，科主任，医学硕士
毕业于河南中医药大学，河南省医院协会儿科分会委员，河南省中西医结合儿童医院“儿童康复合作发展联盟”委员会委员，平顶山市康复医学会儿童康复分会常务委员。擅长脑损伤综合征、脑瘫、斜颈等小儿神经系统疾病。在小儿肺炎、腹泻、贫血、遗尿等儿童常见病，以及肾系疾病：过敏性紫癜、紫癜性肾炎、肾病综合征等方面亦有很深造诣，2017年被评为优秀“中共党员”。
刘磊 科护士长 护师
从事护理工作16年，曾在郑州儿童医院、洛阳三院儿科进修学习，多次被评为先进工作者，获优秀护士等荣誉称号。工作以来热爱儿童护理事业，默默奉献、努力进取，一切以患儿为中心，处处为患儿着想，把自己的全部爱心倾注到患儿身上，工作扎实，勤于思考，业务技术精益求精，获得患儿的爱戴及家长的一致好评。
供稿：刘磊
供图：于利鲜
编辑：秦俊杰 李佳梅
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